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纷纷扰扰，洋洋洒洒，长长短短，一泄而出。诉尽苦衷，争得理解，对抗之势自然削减了三分。假如这种场面，这种气氛早一点儿在一中出现，岂能有西宁帮之古怪团体？罢饭、辞职之古怪现象？最后，双方握手而别，顿觉轻松了许多。
这次晤谈结束时，双方谁都没有再提辞职的事情，实际上双方已经形成事端到此结束的默契。夸张地讲，哪怕教育局此时就把那几份辞职书付之一炬，也绝无非议。这种默契无需挑明，因为它实实在在地建立在彼此理解，坦诚相见，互不相逼的基础上。假如一中领导也领悟到这种默契，顺势摆出高姿态，假教育局之手缓解矛盾，这是多么难得的一次佳缘。可惜又一次错过了，他们不仅无视这种默契，反倒又一次错误地估计了形势，再度发难，自以为得计，却把自己推到行将垮台的边缘。
第二天下午，一中领导汇集在校长办公室，传来辞职者之一，郑重其事地宣布：批准辞职，立即办理离校手续。
菩萨好见，小鬼难缠。
假若没有那种神秘、微妙的默契，在教育局采取以硬对硬的策略情势下，一中领导这一招既损又狠，它足以动摇首鼠两端者，促其倒戈；打击坚定者，逼其屈膝；并使意欲步其后尘者望而却步。一中领导估测到辞职是假，胁迫是真。所以将计就计，断然批准，看你能有什么办法，以此打乱西宁帮的阵脚，瓦解阵容，秋后算帐，天下可告太平矣。
可惜的是，计策虽妙，但时机又错了。
一中领导错了，错就错在又己之心度他人之腹，忽略了在与教育局开成默契后，辞职者已经此一时非彼一时也。这一招不仅触动不了辞职者，反倒公开与教育局唱起了对台戏。而教育局显然至今还沉浸在成功地平息了一场罕见事端的喜悦之中，而且终于找到了安定这些〃 大仙〃 们的良策，至少使其在循环周期内能安心工作。这对教育局而言，显然是受益非浅的。这不仅可以用于现时，而且也可以用于将来，在极可能会形成的教师往来循环格局中，岂不是一劳永逸吗？天知道一波将平一波又起，大有死灰复燃之势，因为默契的基础就是彼此的信任，最可宝贵的信任。一中领导这种所为，西宁帮有理由得出是教育局的一着怪招的结论，那么无疑自己就是被哄小孩一般地被欺骗了，信任再从何谈起呢？一个要平息，一个在扩大，平息者颇费精力，扩大者一意孤行，大唱反调，意欲何为？因此，从教育局心理趋向而言，一中领导的这种蠢举，无异于前门拒狼，后门放火，简直就是在拆台。
这样一来，西宁帮优势陡增，舆论纷纷转向同情西宁教师，而对一中领导此举责难之声四起。稍有推断能力的家长即可推出：这样的人当校长，子弟能有不被耽误的吗？
教育局闻讯，只好旧戏重唱，再一次出面安抚，再一次平息。但这次的效果比起前一次大为逊色，西宁帮有所保留地鸣金收阵。
如果说轻率因之不成熟，那么失策又因之什么呢？
如果论之以是非，西宁帮尽可以论之为过激，教育局也可以论之为明智，那么，一中领导又该论之以什么呢？
无可置疑的是：这次对抗从开始到白热化，对抗双方都没有多少输赢感，因为结果都不那么尽己之意。但却有一方肯定是大输家，是谁呢？
八五年高考结束了，湟源一中的战绩给人以抹不掉的追忆：在全海东八县中倒数第一名！
异军突起
汤武偶相逢，风虎云龙，兴王只在笑谈中。
——王安石
一中在激烈的高考竞争中败下阵来，惨不忍睹，不堪一击。这一败，不仅耻辱加身，而且元气大伤，一蹶不振。一中就在败北中开始坍塌，跌落……
全县为之哗然。
全县有多少子弟蒙难其中，又有多少子弟将要蒙难其中？刹那之间，风起云涌，消息迅速传播，如同一股往来奔突的电流，触动了多少人的神经，引起了各式各样的社会触电效应：惊愕、焦虑、失望、气恼……
渐渐，人们以其各自不同的方式开始承受败北的痛苦，否则又能如何呢？但是人们却根本无法承受以此类推的将来，将来的将来。如果一败再败，落考的子弟一多，就业问题就愈加严峻，由此产生出来的一系列的连锁反应如何承受得了呢？不堪设想，不堪设想呀！
过去的事情无法避免了，那么能不能避免将来尚未发生的事情呢？于是家长们利用各种渠道向教育局，县政府，县委施加舆论压力，其来势汹涌，一浪催一浪，于是一种看法渐趋一致：一中该动动大手术了！
冰冻三尺非一日之寒，脱胎换骨，谈何容易！
但无论如何，整顿一中迫在眉睫，百废待举，再不能临渴掘井了。
主管教育的副县长亲自出马，率领集各有关部门重要人物于其中的庞大的工作组，暑假前夕进驻一中，着手全面整顿。
工作组着手整顿的第一个步骤，就是力图在最短的时间内找出一中高考落败的最根本的原因，形成完整、准确的断定，采取相应的措施，以期一举奏效。但一中各式各样的问题头绪繁多，内部矛盾错综复杂，在不到一个月的时间之内要想抓住问题的关键症结，实非易事。
但有一点不用找，自己就明明白白地摆着：一中的人心散了。
工作组全面铺开，广泛听取各种意见。完整的，零碎的，客观的，偏执的，什么都听，什么都记，来者不拒，随你怎么说，只要说出来就好，只是不表态。
在一中领导看来，工作组的真正意图尽管令人稍感不安，但自古双方相争信其尊。工作失误算不上错误，落败的原因当然要归于西宁教师不安心工作，自己是尽力而为了。这里面明显掺杂着对西宁帮的怒气，对教育局的怨气，但目标仍然是明确的：掌握主动权，影响工作组，寻求谅解和支持。
但有一点他们却未估计到，工作组的使命就是整顿，就是要把一根魔杖伸进一中深不可测的一潭之水，使劲地搅，搅起波澜，搅起沉渣，然后再视具体情况选择投放何种定海之珠。这无疑使一中内部矛盾运行加速，不断地、迅速地分裂、激化、冲突，以至发生出人意料，令人惊愕的裂变。各类组合，各种派别仿佛一下子被卷入了令人目眩的旋涡，身不由己地旋转着，旋转出古怪离奇，让人眼花缭乱，目不暇接。矛盾加速度地旋转，打破了原有的对抗格局，更改了原有的对抗性质，一派全新人物立时崛起，使一中的对抗形势骤然升级。
〃 少壮派〃 披挂上马，闻风而动，杀出阵来……
〃 少壮派〃 大抵是由一些既不属于元老，又不属于西宁帮阵容中的一批中青年教师构成。正因这如此，他们原先在两大派的对垒中似有似无，常是神龙见首不见尾，从未构成过独立的团体。他们不象西宁帮都是〃 飞鸽牌〃 ，因而出于自身利益，心理趋向一般偏倒在校领导一边，但又总是被校领导，元老们拒之门外，且在某些方面与西宁帮有同病相怜般的共鸣。但西宁帮不屑与之为伍，另一边又不受领导重用，这就使得这一部分教师处于游离于两大对抗整体之外，扑朔迷离，左右摇摆。他们最愤怒的不是西宁帮的轻视，而恰恰是校领导及元老们的漠视，他们甘献犬马之劳，却屡遭白眼，他们极愿意为校领导出谋划策，却总是被闲置一旁，由此而生出弹铗之士不得明主的委屈感，日积月累，逐渐演变成极度的不满，这想必是其崛起的第一个因素。
那么，第二个因素就是其权力欲了。
如果说西宁帮朝思暮想的是回家，那少壮派苦思冥想的就是要在一中占有一席之地。一中是其生存的空间，也是其发展的空间。要生存，要发展，就会有所求，有所图。但安分守己，本本份份地教书育人，最后以一个普通的教师的身份告别这个空间，不是他们的所求与所图。他们年富力强，抽屉里锁着一纸文凭，水往低处流，人吗，自然要往高处走。这就使其同校领导对抗的动机截然不同于西宁帮。西宁帮实质上是〃 你不仁我亦不义〃 ，不断发难，无外乎是为争得一个得以暂且生存，稍稍舒适的空间，却没有一丁点儿取而代之的奢望。少壮派就是要改朝换代，要轮流坐坐头把交椅。他们自负有坐第一把交椅的才干和实力，只是苦于没有坐江山的机遇。他们所耳闻目睹是什么呢？是那种几经宦海沉浮，不知花费了多少心机，才得以多年的媳妇熬成了婆，仿佛要当官，就要有当官的资历，要有硬如山的后台，这都是他们恰恰所不具有的。更何况这个过程着实漫长，漫长得令人灰心丧气，几乎没有任何希望。但是，尽管资历，背景以及各种各样的机缘他们几乎一无所有，一贫如洗，可能种一朝权在手，便把令来行，那种权集一身，威临四方，呼风唤雨，唯我独尊的现实情景�