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瘾君子子也学得很用心，吴清晨弯腰，他也跟着弯腰；吴清晨抓草，他也跟着抓草；吴清晨起身，身体前倾，顺势发力挥刀，瘾君子子也跟着起身，身体前倾然后“镰刀”割中了自己的手腕。
嗯可能是我太快了
吴清晨反思了一下，再对翻译说道，“慢一点来，看清楚了再动。”
瘾君子点点头。
于是，吴清晨弯腰，瘾君子也跟着弯腰吴清晨抓草，瘾君子也跟着抓草吴清晨起身，身体前倾，顺势发力挥刀，瘾君子也跟着起身，身体前倾然后摔到在“牧草”丛中。
“好吧太慢了也不行。”吴清晨又反思了一下，“还是稍微快一点吧”
第三次，瘾君子将“镰刀”当成锯子般来回切割，也没能搞定手里抓住的一大把“牧草”。
第四次，瘾君子起身太急，挥刀的时候，牧草已经离开了手指的掌握。
“腰！切草的时候，腰要上去一点！”
瘾君子腰上去一点。
“后腰！是后腰！前面不要动！”
瘾君子后腰上去一点。
“只有后腰动！你抬脖子干嘛？”
瘾君子缩脖子。
“对，现在后腰抬起来。”
瘾君子又开始抬后腰。
“那是屁股！是尼玛的屁股！”吴清晨开始气急败坏：“尼玛屁股和腰分不清学你妹啊！”
四个字，画虎类犬：这就是瘾君子接受吴清晨“定向传授”效果的最佳描述。
“没事没事吴先生”黄兴连忙劝吴清晨消气：“您用不着生气，犯不着和傻咳，智商不太高的人一般计较真没事，您已经明白了向近似人群‘定向传授’的难点，这一步相当成功接下来，就看老师们的方法吧”
随着黄兴这句话结束，老师们开始上场。
教师团队的第一步，就让吴清晨眼前一亮。
走到瘾君子们旁边，教师团队首先同时挑出来两位瘾君子。
挑好了瘾君子之后，教师团队并没有让吴清晨直接开始割草，而是让吴清晨按照自己的理解，将完整的“切割牧草”的动作进行分解，并先示范分解出来的第一个弯腰姿势。
吴清晨摆好姿势，教师团队便要求瘾君子a站上“牧草”平台，负责学习吴清晨的动作；瘾君子b则站到“牧草”平台之外，同步模仿瘾君子a的动作，给瘾君子a提供动作的对照，和进行调整的参考。
将本来复杂连贯的动作分解成一个个简单的静态姿势，两位瘾君子自然都模仿得似模似样。
先由一位瘾君子a模仿吴清晨，再用另一位瘾君子b模仿瘾君子a，此时看起来似乎多此一举，然而，已经做惯了农活的吴清晨，立刻就明白了其中的用意。
瘾君子们都能轻松模仿出自己的静态姿势，这只是不需要进一步实际运用时的理想状态。
等学完全部的分解姿势后，肯定就轮到了真正割草的阶段，这意味着瘾君子们必须将分解的静态姿势重新恢复为连贯动作，到了那个时候：
站在“牧草”平台之上，实际学习割草的瘾君子a，立刻就从只需要操心吴清晨的姿势，进入到需要同时操心吴清晨示范的姿势，自己手中的镰刀，摆在面前的牧草，实际割草的效果等等一下子复杂许多的内容。
而站在“牧草”平台之上的瘾君子b，却自始至终都只需要模仿瘾君子a的动作，让瘾君子a清清楚楚地看到：究竟是动作变形，还是手脚太慢，还是出了其他的差错。
想明白这一点，吴清晨脑子里，瞬间闪过了第一天接受培训时，同时摆在自己三个方向的镜子。
果然套路多啊
在连玻璃都没有出现的中古世界，教师团队硬生生帮自己给未来的学生们找出了一面动作观察效果最直观，也最显著的“镜子”。
演示完“动作分解”和“人型镜面”的套路，教师团队继续帮助吴清晨进一步拓展思路。
最简单的弯腰姿势很快学习完毕，第二步的“抓草”姿势也不算困难，进入到第三步，以及第三步之后的“起身”，“身体前倾”，“顺势发力挥刀”这几个动态姿势时，两位瘾君子遇见了困难。
腰太低、屁股太高、腿迈慢了、镰刀摆得太上面了
这也是吴清晨之前自己尝试“定向传授”时，遇见的最频繁的问题。
教师团队开始向吴清晨示范，该怎么帮“定向传授”的对象，纠正这些动作的偏差。
“腰太低”、“屁股太高”、“腿迈慢了”、“镰刀摆得太上面了”这自然是错误的说法。
“腰抬高五厘米”、“屁股往下面压三厘米”、“抬腿的时候快一点五秒”、“镰刀放到现在一半的位置”这其实也是错误的说法。
中古世界的原住民们，大部分都只会用“中水”、“小小水”来区分水的流量，用“睡水”、“跳水”来区分水的状态
作为地球上最接近中古世界原住民的近似群体，吴清晨面前的这些瘾君子，也基本上都是纯文盲，压根就没去过学校，根本没机会领教某个东南亚岛国的语言是否有丰富的词汇量和完整的度量衡。
当然啦，要是换到专业领域，他们倒也能熟练地使用一下“拿好了，这两克够你爽一把”中的“克”，以及“大哥，求您了，再给我一个小‘包’吧”中的“包”等业内专用单位。
但是，要碰到旁边好几位翻译都表示很为难的“厘米”、“三分之一”、“一点五秒”，那就就只能比较抱歉了。
于是，乡村教师们发挥实力的机会来了：“腰抬高两根手指！”、“屁股往下一根手指！”、“抬腿加快吐口痰的速度！”、“镰刀放到和你那玩意儿一样高的位置！”
于是这一步也顺利完成。
接下来，来自首都师范大学的教授，给吴清晨演示了几个快速引导学生自我思考的小技巧；
来自教育部的调研员，让吴清晨知道了提前进行原理解析对教育效果的提升；
来自高考状元班的班主任，教会了吴清晨通过鼓励的方式激发学生的学习热情；
来自民办学校的招生办主任，告诉了吴清晨忽悠咳，展望光明前景可以达到的安抚效果。
等等等等
不知不觉间，有关“田间农业劳动的高效率标准版动作”的“定向传授”培训接近尾声。
到了这个时候，吴清晨自然已经彻底明白，教师团队们对自己培训这些内容的实用性，以及使用东南亚猴子们作为模板的必要性。
尽管时间有限，在这些猴子们身上，吴清晨只实践了一部分田间劳动的“定向传授”，不过，有了教师们培训给自己的种种教育方法，“定向传授”其他来自地球先进经验的科学劳动动作，吴清晨也有了相当的把握。
结束最后一位瘾君子的“定向传授”内容，吴清晨伸个懒腰，轻轻地吐出一口长气。
五月的风，轻轻地吹，在吴清晨面前，徐徐展开了一副美丽的画面：
太阳公公洒下无限的光辉，给它钟爱的万物送来无限的生长希望，阳光明媚的份地里，瘾君子们熟练地操着各式农具，麻利地割下一茬茬绿油油的牧草，快速地耙开一片片淡黑的泥土，细心地拾起一颗颗青翠的豌豆。
啊好一片生机勃勃的场面！
87艺术和科学（）
“不错不错”等候吴清晨稍稍休憩，黄兴一边笑眯眯地鼓掌，一边走了过来，“吴先生，完成第一大项的时间，比计划表提前了七分钟。”
“那确实挺好。”
吴清晨也笑了一下，毕竟都是已经熟练掌握的农活，找到教师团队培训的关键点之后，吴清晨也觉得自己学习的速度应该不错。
当然，吴清晨更关心下面的内容：“接下来就是治牛的活儿了？”
“不还没有”黄兴摇摇头，“刚才的‘定向传授’培训，主要针对的对象，是您在中古世界的家人，主要目的是提高他们的劳动效率，同时降低劳动时间和劳动强度，尽量避免过度劳累导致的身体损伤”
“是啊，我明白”让中古世界的家人能过得轻松一点，这也是吴清晨的目的：“大家做事都干得快一点，轻松一点，我的日子肯定就会好过很多嘛”
“这是当然”黄兴先是点点头，然后又摇了摇头，“不过吴先生，我们的目的，可不是让你轻松一点，或者好过一点，而是彻底离开一线体力劳动。”
“嗯？”吴清晨不是很明白黄兴的意思：“教会了这些，还不能做到彻底离开吗？”
“不能！”回答这句话的时候，黄兴的语气相当肯定。
“可是，弄好了这些，田地里的事情基本上就用不上我了吧？”
“这一点没错，田地里的事情确实不需要再用到你”黄兴又问道：“那家里的事情呢？”
“家里的事情，我可以干呀！”先是以一种心满意足的口气地回答了黄兴的提问，注意到黄兴脸上的不以为然，吴清晨才突然发觉，自己之前对“彻底离开一线体力劳动”的理解，似乎和黄兴的原意有点偏差。
吴清晨惊讶地问道：“你的意思是说，家里的事情，我也不用再干？”
黄兴缓慢而坚定地点了点头。
“这不太可能吧？”吴清晨表示很难以想象：“就算可能，也不太好吧？”
原本吴清晨的想法中，自己的安全和地位有了比较好的保障后，地球方面应该愿意让自己表现出某方面的能力，并通过某种培训让自己掌握一定的方法，再以某种比较隐秘的方式“定向传授”给家人，从而大幅度提高自己家庭的生产力水平。
吴清晨稍微盘算了一下，有了地球各学科专家总结出来的科学种田技术，通过教师团队的“传授”技巧，吴清晨有把握将整个家庭的劳动力，提高到额外多出两个“老威廉”级别的主要劳动力。
建立了这个基础之后，以自