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DefyingTheCrowd/创意心理学第2章什么是创意，谁需要它一件产品必须具备一定的功能，即它必须有用。同时，产品的实用性也取决于它是否能最大限度地满足用户的需求，二者缺一不可。
除上述两个因素外，创造力还应该具备两个特点：质量和重要性。因为产品质量越高，意义越重大，那么它具备的创造力价值就越大。但这两个特点并非创造性工作的必要条件。
判断一件产品质量高低的标准体现在高水平的技巧和制造过程上。如果一个创新的适宜的创意无法转变为真实的产品，那么这也难以被称为创造力，因为用户无法真切地看到或体验到这种新颖性和实用性。
一件产品的重要性同样体现在它到底是促进还是削弱了创造力。有时，创意看起来很新颖也很有用，但却很受限制。而有时，新想法的应用范围却很广，并能激发出更多更好的创意。总之，概念所包含的范围越大，产品所能激发的好想法越多，它就越具有创造力。
通常，当一个人制造出具有创新性的产品时，我们会认为他具有创造力。而一些心理学家则认为，只要个体具备能生产出创新性产品的潜能，就可以确认他的创造才能。我们的观点是，具有创造力和具有创造潜能是两码事。每个人都或多或少具有一定的创造潜能，而人们对于各自潜能的认识程度则大相径庭，其中原因我们将在本书进行论述。
创造力的重要性
如果你一开始就对本书十分感兴趣，那么你可能会认为质疑创造力的重要性是很可笑的。然而，很多人并不这么想。在一所国家军事学院的面向大学生的学术报告会上，有一个学生向作者提出了这样一个问题：“为什么创造力很重要？”并不是只有大学生会提出这个问题。我们曾经碰到过许多专业人士，其中包括心理学家和教育学家，他们认为创造力这个问题是不那么重要的心理现象。还有些人甚至不清楚创造力是一个独立的特质，他们认为它和智力没什么区别。下面是一个和上述问题有关的小故事。
创意心理学 第一部分 第2章 什么是创意，谁需要它（2）
两个男孩在森林中碰到了困境，一头高大凶猛而且被激怒的灰熊正向他们冲过来。一个男孩智商很高，是学校的优等生，老师对他的评价极好，认为他很聪明，他的父母也认为他很聪明，毫无疑问，他也这么认为自己。另一个男孩的智商没那么高，成绩也没那么好，老师对他的评价也一般。有些人认为他很特别，一些人则认为他很奇怪。
灰熊离他们越来越近，第一个男孩根据灰熊的大致速度以及他们之间的距离计算出灰熊将于秒后追上他们。毫无疑问，这个男孩非常聪明！男孩看了看他的同伴，让他吃惊的是，他的同伴正迅速脱下徒步靴，换上跑鞋。
“你真蠢，”第一个男孩说道：“我们肯定跑不过灰熊。”
“你说得没错，”第二个男孩说：“我能跑过你就行。”
第一个男孩被活活吃掉了，而第二个男孩安全地逃脱了。第一个男孩很聪明，而第二个男孩非常具有创造力。
当然，创造力的重要性以及它与智力的区别可以用任何方式进行阐述，而不是通过虚构的故事。请思考各种不同的职业，并想一想要在这些职业中获得成功，什么最重要。
你在小学、中学甚至大学里的好成绩往往与你能否在科学领域做出开创性的贡献没有任何关系。很可能会出现这样的结果：某些最具有创造力的科学家早早地脱离了科学研究，而擅长死记硬背以及解决章末习题的学生很可能继续从事着这个领域的工作，但他们最终发现自己只是学习知识的料而非搞科研的料。
或许你正在想，科学当然需要创造力，但科学又不是唯一的职业。你的孩子又有多少能最终成为科学家呢？拿写作来说吧，无论是新闻记者、小说家、诗人、剧作家还是别的什么职业，写一篇命题文章，与自己想出一个题目并且创作出一部作品相比，无论是虚构的还是写实的，绝对是两码事。一个能写出命题文章的人未必能创作出具有独特构想的作品。
以艺术为例。在画得好与画得很有独创性之间存在着差别。个体必须去博物馆仔细地临摹伟大的作品，一点一滴地体会临摹与创作之间的区别。
几年前，作者去一个小学演讲，经过一间一年级教室时，发现教室外的公告板上贴着20来幅图画，主题为“我的家”。许多画所表现的都是孩子们住在样子差不多的房子里。显然，不管这位教师试图培养孩子的何种绘画技巧，他一定没有尽最大力来培养孩子的创造力。毫无疑问，他要求孩子描绘他们所居住的房子，而不是允许他们选择自己喜欢的主题。而正因为如此，这位老师恰恰剥夺了孩子可能的艺术创造才能。我们这么说并不是反对统一的主题，也不是说统一命题抑制了潜在的创造力。我们想说明的是，在某些时候，给孩子自己作决定的机会是非常重要的。
也许对一些读者而言，科学、写作和艺术显得过于专业化，甚至距离遥远。我们的孩子有几个最终会投身于如此尖端的领域呢？然而，当我们转向更大众化的领域，如商业领域时，我们看到对于创造力的需求同样存在。
《商业周刊》每年都会对商学院做年度调查，还有一些商务期刊也会做类似的调查。每一年的调查结果是相同的，商学院学生抱怨最多的问题总是商学院没能培养学生处理真实商业问题的能力。学院可以教给学生处理很多现成问题的复杂定量研究技巧或者个案研究方法。而一旦遇到真正的商务难题——如何在一个处于快速变革中的市场保持竞争力，如何与域外企业进行竞争，如何为自己的产品争取货架，如何进行产品创新或服务创新时，商学院的毕业生往往缺乏优势。换句话说，商学院学生没能学到的恰恰是如何在一个快速变化的社会中保持创造的活力。
创意心理学 第一部分 第2章 什么是创意，谁需要它（3）
那么让我们来看看幼儿园老师是怎样使用创造性策略的。以下是墨西哥的一位幼儿园老师想办法找出偷书人的故事。班里的书丢了，却没有一个人承认，于是，老师给每个人发了一根同样大小的细木棒，并且告诉孩子如果有谁偷了书，他的木棒在第二天就会变得更长，因此老师第二天看到木棒后就会知道到底是谁撒了谎。
当然，说谎的孩子怕得要死，因为他的木棒会变长，老师一看就知道是他偷了书。那么这个孩子会怎么做呢？他把木棒掰断了一截，这样一来，即使它变长了，也会和以前的长短一样。老师也不会知道是谁干的。毫无疑问，偷书孩子的行为恰在老师的意料之中。第二天，老师找到了偷书的孩子——木棒短了一截的人。谁说现在没有充满创造力的老师？
创造力的重要性没有受到重视
我们认为，创造力的重要性既没有得到社会也没有得到社会中的特定领域如学校的足够重视，这样的例子比比皆是。
光说不练管理者谈论着对创造力和创新精神的需求。然而，说比做容易。令许多咨询业人士印象深刻的并非转变的迅速，而是变化之缓慢。组织文化与组织的行为方式超越了组织的拥有者，显示出更持久的生命力，就像哪怕一个王国的一代人全部死去，文化依然会传承下去。与其他任何领域一样，商界的创造力仍是“芳踪难觅”，也许原因就在于管理者越是意识到它的重要性，在某种程度上也就越是恐惧它。
害怕变革尽管许多人声称自己很重视新想法，但有确凿证据表明他们其实并不喜欢他们假定重视的东西。心理学中最明确的一个研究成果叫做“单纯曝光效应”。人们往往最喜欢自己熟悉的东西。他们听饶舌音乐听得越多，或研究立体主义艺术越深入，就会感到越舒服，也越喜欢。这个研究表明，虽然人们可能会因为创造力所带来的进步而重视它，但他们也可能会感到不舒服，并由此在一开始就可能消极地对待创造力的工作。
几年前，我们调查了不同人群对创造力、智慧、智力概念的看法。除了普通人以外，我们还调查了哲学、物理学、艺术与商业领域的专家。而对商业领域专家的研究结果尤其令人吃惊。绝大多数群体认为，在特定领域中具有创造力的行为与具有智慧的行为之间的相关度为零。换句话说，大多数人认为两种行为模式之间不存在任何关联。但在商人眼里，二者却呈负相关。也就是说，你要么具有创造力，要么拥有智慧，绝不可能兼而有之。实际上，根据我们的经验，组织中最有创造力的个体往往被认为很古怪，甚至被当作异类。问题的关键在于组织是能够意识到这类人的重要性，还是会因为他们与别人格格不入而解雇他们。
低估创造力也许，低估创造力的情况在学校中最为严重。当然，没有一个老师会承认他不重视创造力，但是，言语和行为之间永远存在一条鸿沟。请看以下几个例子。
一位物理老师要求学生描述一下如何运用一个气压计来测量一栋楼的高度。一个学生提出将气压计拿到楼顶，然后把它绑在一根绳子上，并将绳子下垂到地面，绳子的长度就是大楼的高度。结果可想而知，这个答案没有得分。
有时，教师由于太过强调创造力的某一个方面而陷入误区。在上面的例子中，教师想要知道学生是否已经学会了课堂所教的知识。而在其他情况下，教师只想保持学生的注意力。著名动画系列片《辛普森一家》的作者马特？格罗宁（MattGroening）曾因在学校里画画和涂鸦而受到惩罚。他的画常被撕碎或扔掉。格罗宁说：“有些画确实不成熟，甚至很愚�