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了．你能举出科学史上的此类例子吗？
3．多因素实验有哪些优点而使得它在研究者中间大受欢迎，尽
管它非常复杂？请讨论多因素实验与结果普遍性问题之间的关系。
课后作业：你能增强自己的记忆吗？ 324
有时你可能亲眼目睹过记忆奇迹，一个在谈话节目中的嘉宾能
够回忆出几百个他或她仅在演出之前见过的人的姓名。很多人在为
自己糟糕的记忆感到沮丧的时候，对别人那种记忆人名、人脸、事件
和数据的能力感到十分惊奇。一个最令人感兴趣和著名的杰出记忆
事例是由苏联心理学家鲁利亚（ Luria，A．R）报告的。他仔细地研
究了一个名叫“S”的记忆术专家。S似乎不会忘记任何东西。他能
完好地回忆起15年前学过的无意义音节！（Luria对S记忆的30年
研究中得出的吸引人昀结果发表在1968年出版的名叫《记忆术专家
的心灵》一书中。）
人们天生就有好的记忆，还是我们都具有优秀记忆的能力？尽
管我们中的大多数人不可能发展出像s那样的记忆技能，但我们能
通过运用记忆木来大大地改善自己的记忆。记忆术是一种成功地进
行学习和提取信息的心理操作。一种最古老的记忆术是定位法。这
种方法是由古希腊的希莫尼兹（ Simonides）创立的。一次宴会中希
莫尼兹临时离开去接受一个消息时，宴会厅的屋顶坍塌砸死了在场
所有的人。尽管死者变得残缺不全难以再认，但希莫尼兹却能通过
回忆人们所坐的位置来确认躯体。由此，他根据观察到的定位可以
作为一种有效的回忆线索这一点，将这种技术加以发展，使其更具广
泛的用途。
通过指导人们用不同的方法去学习音节表，你很快就能验证记
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一
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忆术的好处。不同的被试人群可教给本章所描述的不同的记忆术，
同时也需要适当的控制组。
定位法很简单，就是要求每个人在一条熟悉的线路选择一系列
可辨别的位置。例如，一个人可以想像一条通往学校的路，选择某个
特定的邮箱、房子、树以及商店的橱窗等等。让每个^沿着一条众所
周知的线路选择20个位置并按这种路线练习几次。然后呈现一个
20个单诃的音节表并指导你的被试按你呈现音节表时的路线进行
心理上的行走，将每个按顺序排列的单词按先前呈现时的顺序放置
在一定的位置上。例如，如果音节表中第一个单词是黄油，按照记忆
线路的第一个记忆位置是邮箱，那么，被试就应想像着一块黄油在邮
箱中。第二个单词就应想像它是在第二个位置上，以此类推。
教第二组押韵法。在这种方法中，被试首先必须学习一个押韵325
单词词表间表中单词与从l到20中的一个数字押韵，比方像“One
is gun”，“Two is a shoe”，等等。常用的押韵音节表列在表lO…Z中。
在你的被试识记了这砦押韵词组并加以练习以后，呈现需要记忆的
20个词的词表并要被试把它们与适当的押韵单词一道想像。例如，
第一个单词是黄油，那我们就要想像一把射击大块黄油的枪（agUn
shooting a large stick of butter）；如果第二个单词是毛虫（caterpil…
lar），那就要想像一只在草鞋里爬的毛虫（a caterpillar crawling into
a shoe）。
要求第三组被试在每个单词被呈现的时候进行想像，但不进一
步指示他们怎样去使用想像。控制组与实验组都是以相同的速度接
受相同的词表呈现，只是在此之前所接受的学习指导语不同。例如，
第四组的人可能只被指导着不断地重复每一个单词，直到下一个新
的单词出现。
在词表呈现完了之后，给被试一张标有1…20数字线条的纸，要
求他们；如果能够回忆的话就试着按顺序去回忆单词I如果他们不能
记住音节表中某一个项目的位置，他们就要将这个项目写在纸的
底端。
有两种统计结果的方式：一种是计算每个人所能回忆出来的项
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目总数，不管其回忆是否按呈现时的顺序进行的；第二种方法是只计
算按正确位置回忆出的项目数量。你认为哪种记忆方法会在这两种
记分系统中产生更好的回忆呢？你可能会发现简单的复述产生最差
的回忆，因为简单的复述不要求深思熟虑或思索单词的意义，故而信
息容易遗忘。不幸的是，这正是许多学生用以对付考试的方法。 326
表IO…Z可用作记忆工具曲押韵词句
押韵谐音法可作为一种记忆术使用。每个韵都联系着一个对象或押韵单
词与一个数字。学完它们以后，体就可以通过在头脑中建立某个项目的形象并
想像出它与押韵单词发生的联系去记住一系列项目（或是一个讲话中的要点）。
One is a gun
Two is a shoe
Three is a tree
Four is a door
Five is kmves
Six is sticks
Sevm is an oven
Eight ia a plate
Nine is wine
Ten is a hen
Eleven is 〃penny…onerhmdog bun
Twelve is 〃penny…twojairplane glue
Thirteen is 〃penny…four； 'bumble bee
Fourteen is 〃pennrfour； 〃 grocery store
Fifteen is 〃penny…five； ' big hee hive
Sixteen is 〃penny…six； 〃 magic tricka
Seventeen is 〃pennyseven* So to heaven
Eighteen is 〃 penryeight； golden gate
Nineteen is 〃 perm》r nine； ball o｛ twine
Twenty is 〃penWtenr ballpoint pen
等对总的回忆成绩加以计算的话，想像方式的回忆要比简单复
述方式的回忆好，因为想像将单词转化为一种让人们更容易记住的
形式。也就是说，通常情况下，人们对图画（即使是心理上的图画）的
记忆要比对单词的记忆好。然而，当计算一下按正确顺序回忆出的
项目数量时，就会发现想像对回忆并没有很大的帮助，因为只简单地
建立形象并不能帮助一个人记住单词的顺序。
能够回忆起大多数项目和按正确顺序排列的项目的人是那些同
时使用定位法和押韵法的人。首先，这两种技术运用了交互想
像——也就是说，事物的形象被想像着与押韵词是交互作用的——
这种想像比那种单纯的想像更能显著地促进回忆（ Bower，1972）。
而且，这两种方法还能将有关事件的顺序结合进它们的图式中，被试
再将这些有关顺序的信息与每个要记的项目结合起来。例如，有一
个使用押韵法的人，想到数字2（two），记起它与shoe押韵，然后他
就回忆起蝎子在鞋子里爬的景象。由此可知，这两种方法对人们去
记忆按一定顺序排列的信息是有很大帮助的（ Roediger，1980）。
有着杰出记忆能力的人常使用多种记忆方法。有一本名叫《关
于记忆的书》（The Memory Book》讲述了很多像这样的方法。此书
由洛伦（Lorayne，H。）和卢卡斯（Lucas，J．）撰写出版。你会发现这
本书对你学习记忆术从而去记忆各种类型的信息，无论是人名、扑克
脾还是外语词汇，都有帮助。更为详尽的资料请参见希格比（ Hig
bee，K…）所写的：《你的记忆：它是怎样工作和怎样被提高的》
（1988）。
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r1
一
＇要点和引语＇
两种思维方法
桑代克的尝试与错误学习
柯勒的黑猩猩的顿悟
思维与向量解决研究中的变量介绍
实验主置与研究范倒
信度与重复：类比推理
实验控制：功能固着
言语报告：判断中的过于自信
从问题到实验：基本内窖
问题解决中的酝酿期
小结
关麓词
讨论题目
课后作业：可碍性启发法
328
人生并非i要——武善至很太程度上——由事实和事329
件组成，而是由土冀中永远避式曲思嚣狂曩菊崴曲。
＇MARK TWAIN＇
如果这时你没有问题，我们给你一个。仔细阅读下面的
问题并对照图11…1的说明。在阅读下面的课文前仔细想一
想这个问题。
第十一章
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第十一章思维与问题解决／
两个车站相距100英里，星期六下午2；OO两列火车分
别从各自车站相向而行。一列火车每小时行驶60英里，另
一列是40英里。在火车开出时，有一只鸟在火车前飞行，速
度是每小时80英里，鸟以恒定的速度在两列火车之间来回
飞行。问火车相遇时，乌飞了多少英里？
你能解决这个问题吗？大多数人解决这个问题时都有
许多困难，但有些人几乎是立刻就解决了：你也许认为他们
是数学家，事实上根本不是。
让我们来看看大多数人是怎样解决这个问题的。受这
一问题的文字表述和图示的影响，他们立刻考虑的是，鸟从
第一列火车飞到第二列火车花了多少时间？第二列火车在
遇到鸟时开出了多远？然后是鸟飞回第一列火车的时间是
多少？那列火车x…跑了多远？等等。他们的一般�