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洗衣粉放人一台洗衣机，而将新产品放人另一台洗衣机，同时进行
洗涤。稍后，该女士便声称是斯的超强去污洗衣粉效果好。主持
人问：“您相信这一品牌吗？”女士答：“为什么不。从现在开始，我
将一直使用这种超强去污的洗衣粉，它确实能去除衣物上的朽
溃。”即使我们违反常规地假定，电视上展现的这一幕不是出自于
编造的话，观众也应该对产品作更多的了解，而不至被这样的一个
小样本（一次）所蒙蔽。如果该“实验”能够诚实地经100位妇女的
重复，那么她们是不是都会选择稆强去污的新产品呢？而广告商
们则力图给我们留下这样的印象，因为这位妇女青睐这个产品，所
以所有的人（总体）也都会喜欢它。但是我们必须牢记的是，仅仅
通过一个样例就判断广大的总体具有的某种性质为真必须要非常
地谨慎。
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／实验心理学
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L
框B…9记忆实验数据的2×2ANOVA计算 524
┏┓
┃ 这一实验有40名被试，他们分成4组，每组10人，代表一十不同的条 ┃
┃件。让两组被试学习高度形象化的词，印与具体课题相对的很容易在生活 ┃
┃中看见的词（如：大象、椅子、汽车）。另两组被试学习低形象化的词，即抽象 ┃
┃的难以形成具体视觉图像的词（如美丽、民主、真理）。对于每一种类型的词 ┃
┃汇而言，学习这些词的两组被试叉分别接受不同的指导语，告诉两组单词 ┃
┃条件下的各一组被试不断地重复念这些词，直到屏幕上出现下一个单词为 ┃
┃止，这些被试的记忆条件就是机械复诵。对于精细复诵的被试而育，他们 ┃
┃的指导语是学习过程中在单词之间建立心理图像及有意义的联想。于是， ┃
┃该实验便成了一种2×2的因素设计。其中一个因幂是学习材料的类型（高 ┃
┃形象和低形象词），另一因素为故试接受的指导语（机械或精细复诵的指导 ┃
┃语）。由于不同组的被试只参加了四个条件中的一种，故该实验为被试间 ┃
┃设计。每一名被试讫住单词的数目见下表。随后是方差分析所舍的步骤， ┃
┃根据这些步骤，我们可对实验结果作相应的分析。 ┃
┣┫
┃ 高形象词 低形象诃 ┃
┣┫
┃ 机械复诵 精细复诵 机械复诵 精细复诵 ┃
┣┫
┃ 5847 ┃
┃ 7816 ┃
┃ 6953 ┃
┃ 4763 ┃
┃ 4 10 4 5 ┃
┃ 91036 ┃
┃ N7842 ┃
┃ 5944 ┃
┃ 5855 ┃
┃ 6934 ┃
┃ EX = 58 86 39 45 ┃
┃ x …。 5。 s 8。 6 3。 9 4。 5 ┃
┃ EX2 …。 3aa 748 169 225 ┃
┃EEXz = （358＋ … ＋ 225） = 1500 F/X = 228 ┃
┣┫
┃ 步骤1；将所有分数韵总和（zzx= 228）平方，然后再除以分数的总 ┃
┃数（40）。（Z￡X）2／Ⅳ=（228V/40= 1299。6。这是一个校正值。 ┃
┗┛
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（续表）
步骤2：ss．=uxZ … （ZIX）z/N。1500溅去步骤1的精果。SS； …
200。4。
步骤3：1＋算SSiFt。先取每一形象化条件中所有分数的和＋再平方，然
后再分别除以产生这些和的分数的数目，将两个商加起来，再橹和减去步
骤1的结果。
SS；et … （58＋86）z/20＋ （39 ＋45）z/20 …步骤1
1442 t84 …1299。6
— 20
= 1389。6 … 1299。6
= 90
步骤4：计算ssijl。其计算同步骤3的相同，除了分散和改为每一种
复诵类型的和。
ssl* …。 8~＋4 ）2＋（58＋39）2
20
…。 1328。 5… 1299。 6
…。 28。 9
1299。6 …步骤1
步骤5：计算S兔毒xI诵。将每一组的和平方，然后将这些平方值加起
来，除以每一和所包括的分散数目。再碱去ssl~（步骤3）、ss¨（步骤4）
和步骤1。
SSttxm= 58L￡86z ＋39z ＋45z一步骤1一步骤3一步骤4
= 140；306/10 … 1299。6 … 90… 28。9
= 12。1
疹骤6t计算ssvl！。将SSa*减去每种处理的ss。
SSinE= 200。4 90 … 28。9 … 12。l
… 69。4
步骤7：确定自由度。
删’总件…所有铡量次数减1（40 …1）=39
dfitgi=形象的水平数目减1（2…”=1
dfl~ …复诵的水平数目减l