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／实验心理学
口
类经验的特定方面。试考虑如下的一个等级评定问题，对该问题读
者必须在1…5的数字中国出一个：
谈到形体的吸5f力，我的合作者是：
非常漂亮 非常难看
1 2 3 4 5
被试的反映往往会受非形体方面的行为特征所影响。一位乐于
助人和合作的合作者会被认为比侮辱人的和粗鲁的同一位合作者
（在一个不同的实验条件中）在外表上更有吸引力。
自变量
在有关拥挤、空间行为和领属范围中通常操纵密度，密度一般被
定义为每单位面积上的人数，例如每10平方米6个人。由于我们可
以统计人数、测量面积，所以，这样定义的密度满足了我们对一个清
晰的操作定义的要求。因为密度有两个组成成分，所以我们可以用
两种途径来操纵它。第一，我们可以使人数保持恒定而变化容纳他
们的房间大小。第二，我们保持房间大小的恒定而改变房间内的人
数。虽然乍一看似乎这两种对密度的操纵相同，但结果是它们在行
为和感情上有不同的影响（例如，参见Marshatl和Heslin，1975），
所以这种普通的操作定义，尽管明确和清楚旭由于它混淆了两个独
立的变量：人数和空间大小，所以是不完整的。例如，如果密度是通
过保持房间大小恒定和增加人数来操纵的，那么我们不知道观察到
的差异最好是归困于密度的影响还是人数的影响。由于心理密度常
常是与物理密度不同的事实，故而这个问题变得更加复杂。被拥挤
的感觉不但与物理掘度有关，而且也与社会情境有关（ Rapoport，
1975）。一个拥挤的迪斯科舞会比同样拥挤的地铁车厢要感觉舒服
得多。
环境心理学家们研究的另一类自变量可归为紧张刺激物类：那
些引发紧张情境的动因。强噪音、高温及空气污染，都是这类自变量
的例子。
控制变量
环境心理学中进行的研究往往缺乏像心理学实验室研究中那样
精心控制的变量。尽管环境的总体物理特征，如室内温度，是被控制
的，但那些更细微的变量，比如参与者们的相对位置（肩并肩或面对
面）却往往被忽视了。这一缺憾在现场研究中格外明显，因为现场研
究的根本特点决定了它不可能允许实验者更多地控制环境。进行现
场研究的环境心理学家们清楚地了解这一问题，但认为相对于更人
为的实验室环境来说，现场情境在更大程度上的真实性是对这一缺
憾的充分补偿。
14。1 实验主题与研究范例
主题结果的推广
范倒拥挤
任何实验就其本身而言是永无止境的。实验是通向预测和解释
行为这一最终目标的道路上的台阶。除非过去实验的结果可以被应
用到新情境中，否则实验毫无价值。所以建构解释电流的模型就不
仅仅只涉及在实验室中研究的少量电子，而且也涉厦你屋里墙上插
座中的电子。
判定实验有用的一个重要标准是它的代表性。有代表性的实验
可以允许我们把它们的发现推广到更多的普遍情景中去。当研究者
们发现烟焦油会使实验狗致癌时，许多吸烟者认为这种实验只证明
狗不该吸烟。简言之，他们怀疑这些发现的代表性并且不相信这些
结果可以推广到人类。然而后继的研究证实了这些早期的发觋。现
在，一般的外科医生对吸烟的危害都深信不疑，以至于所有的香烟包
装上都必须标上对消费者的警告。
香烟嘴犬实验是把从一个样本中得到的结果普遍推广到不同
样本或不同人群的一个例子。我们把这称为样本普遍性。它以不同
的形式出现。研究最多的人类被试是学习心理学导论课程的大学
生，作为他们教育过程的一部分，他们常常被要求参与几个实验。假429
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设我们剐刚完成了一个关于提高阅读速度和理解的方法的研究，所
用的小样本被试来自赖斯大学选修心理学导论的学生。如果这样的
研究得出了适宜的结果，那么它在教育上会有重要的意义。但是首
先，在得出这些意义之前，需要回答几个有关样本普遍性的问题。第
一，这些结果在所有选修心理学导论的赖斯大学的学生中是典型的
或有代表性的吗？如果我们的样本兵由男性被试组成，可能的回答
为“不是”。即使我们的抽样程序使我们能够对第一个问题回答
“是”，我们仍然没有摆脱麻烦。这些结果能在一般意义上代表赖斯
大学的学生吗？同样，如果我们的样本仅仅由赖斯的新生组成，我们
不能确保赖斯的高年级学生会得出同样的结果。而且，即使我们的
结果可以推广到赖斯的所有大学生们，那么除非它能够证明全国的
大学生都可以从中受益，否则在阅读方法方面开始一个较大的改变
可能仍不值得。即使如此，我们可能还会怀疑高中和初中的学生是
否也能应用这种新的阅读方法。很明显，一个单独的实验将很难推
广到所有与此有关的群体中去。
关于自变量和因变量的普逭性也存在着类似的问题。环境压力
可以被诸如提高温度、提高噪音水平以及在实验前的晚上剥夺一个
人的睡眠等多种多样的方法来引起。由于我们关注的是一般意义上
的环境压力，而不是噪音、温度和睡眠剥夺的具体影响，所以我们必
须确保对这些相关的自变量的不同操作能够使得我们得出关于压力
的有代表性的结论。我们把这称为变量代表性。比如说，我们关心
气温对城市骚乱的影响：长期的炎炎夏日会导致攻击行为吗？当在
实验室中研究这一问题时（Baron和Bell，1976），我们发现高温并不
必然地导致攻击行为的增加，但在我们能够拒绝这一关于夏季城市
问题的解释并转向其他假设（例如，在夏季的日子里，更多的年轻人
在街上闲逛。）之前，我们必须确保自变量和因变量能从实验室中推
广到城市的情境中。我们中的大多数人都愿意接受实验室中华氏
95度的温度等同于城市街道中的相同温度这一主张，但是当我们涉
及一般的实验室中的攻击性测量时，这一等同就不是那么明显了。
应用最为广泛的技术是让被试对一个研究的配合者施加一个电击，
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第十四章环境心理学／
就如同在第13章中米尔格拉姆的工作中应用的那样（参见图143）。
t实际上并没有施加任何电击，但实验昔希望被试认为他或她正在控
制一个电击。）更高的电击强度和更长的电击时间被认为是更强攻击
性的证明。那么按一个钮所表现出来的攻击与向一个商店橱窗投掷
图14…3 …台研究攻击的实验室中最典型的电击器
按钮控制（假设的）电击强度。｛@ 1983 Texl…Eye
圈14…4 …个非实验室情境中的攻击
你认为这与图14…3中测定的尾同一种攻击吗？
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／实验心理学
石头或者用步枪阻击警察和消防队员中的攻击是相同的吗（图
14…4）？尽管最终的结果——伤害他人一一在实验室内外的攻击行
为中看起来似乎是相同的，但城市的无序可能给攻击增加了另一个
维度。在实验室中建立一个物理的模拟，如老鼠被训练得会“储藏”
钱，并不必然意味着心理上的一致。正是在确定变量的代表性时的
巨大困难使得许多环境心理学家从实验室研究转向现场研究，尽管
事实上这样做的结果是较少的实验控制。
在本章中＋我们介绍四项有关拥挤的研究并将详细考察它们的
结果是如何被推广的。第一项研究以动物为被试，其余的三项都以
人为被试。三项以人为被试的研究区别在于：一项是建立在社会学
家们的人口统计数据的基础上，一项运用以实验控制代替过去的那431
种统计控制的现场研究技术，而另一项则是实验室实验。
动物中的拥挤：实验室研究
卡尔霉思（1962，1966，1971）茌国家精神健康研究所进行了
一个长期的系列研究＋得出了一些有关老鼠拥挤的长期影响的惊
人发现。卡尔霍恩把他的老鼠放在一个有4个隔间的“老鼠空间”
中（参见图14…5）。由于隔间l和4没有被连接起来，于是它们成
了死端，老鼠则聚集在隔间2和3中。这种过度的拥挤导致了一
些病理行为的出现。在隔间2和3中，幼鼠的死亡率高达96％。
雌鼠无法建造适宜的巢穴，并且常常丢弃幼鼠。这些幼鼠在它们
被丢弃的地方死去，而且常被成年老鼠吃掉。高的死亡率对于老
鼠的空间来说有极深刻的含义。雄鼠同时也表现出怪诞的性行
为。最古怪的老鼠被卡尔霍恩称为“刺探者”。这些刺探者并不进
行正常的鼠类求爱活动，它们会将雌鼠追逐到它