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汉译世界学术名著丛书
形而上学〔古希腊〕亚里士多德著
吴寿彭译
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目 录
形而上学…………………………………………………１…
卷（Ａ）
一…………………………………………………１…
卷（α）
二…………………………………………………４…０卷（Ｂ）
三………………………………………………４…６卷（）
四………………………………………………６…９A卷（）
五………………………………………………１…０２B卷（Ｅ）
六………………………………………………１…４６卷（Ｚ）
七………………………………………………１…５５卷（Ｈ）
八………………………………………………１…９９卷（）
九………………………………………………２…１２C卷（Ｉ）
十………………………………………………２…３３卷（Ｋ）
十一……………………………………………２…５７卷（）
十二……………………………………………２…９１D卷（Ｍ）
十三……………………………………………３…１９卷（Ｎ）
十四……………………………………………３…５６
附录一…………………………………………………３…７９
纲目（章节分析）
………………………………………３…７９译者附志………………………………………………４…０４
译后记…………………………………………………４…０８
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形而上学。
１。
形 而 上 学
卷（Ａ）
一①章 一求知是人类的本性。我们乐于使用我们的感觉就是一个说明；即使并无实用，人们总爱好感觉，而在诸感觉中，尤重视觉。
无论我们将有所作为，或竟是无所作为，较之其它感觉，我们都特爱观看。理由是：能使我们识知事物，并显明事物之间的许多差别，此于五官之中，以得于视觉者为多。
②
动物在本性上赋有感觉的官能，有些动物从感觉产生记忆，有些则不产生记忆。这样，前者就比那些不能记忆的更明敏而适宜于学习。那些不能听声音的，虽也明敏，可是不能受教诲：譬如蜜蜂，及其它相似的种属；除记忆以外，又具备听觉的那些动物，就可加以教诲。
①本卷首章简述人类由感觉，记忆，经验，积累智慧以建立理论学术，而哲学尤为宝贵。
次章列叙自然研究中所识万有之常态与变化，综为四因；遂撮举希腊先哲各家之说略论其得失。
９５ｂ５，１０５９ａ１８，等所称“导言”
（ιπψιιασμι）
E F G H I E H F H I正当指此卷各章。一般诠疏家如耶格尔（Ｊａｅｇｅｒ，Ｗ。）
罗斯（Ｒｏｓ，Ｗ。）
等以卷Ａ第九章与卷Ｍ第四第五章相对勘，推论此卷当系亚氏初离柏拉图学院后，在亚索（Ａｓｏｓ）
时所著录，故行文语气仍自侪于柏拉图学派之列。
本书边注页数行数系照亚氏全集希文本页行数编录，索引即凭此码制订。
②希腊学者一向认为视觉是五官中特重的一官，下文言及感觉时，往往单举视觉。
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。
２。形而上学
除了人类，动物凭现象与记忆而生活着，很少相关联的经验；但人类还凭技术与理智而生活。
现在，人从记忆积累经验；同一事物的屡次记忆最后产生这一经验的潜能。经验很象知识与技术，但实际是人类由经验得到知识与技术；浦罗说：“经验造就技术，无经验就凭机遇”
①。从经验所得许多要点使人产生对一类事物的普遍判断，而技术就由此兴起。
作成这样一个判断：加里亚沾染过这种病，于他有益，苏格拉底与其他许多病例也如此，这是经验；但作成这样一个判断：所有具备某一类型体质的人沾染过这种病，例如粘液质的或胆液质②的人因病发烧，都于他有益，——这是技术。
在业务上看，似乎经验并不低于技术，甚至于有经验的人较之有理论而无经验的人更为成功。理由是：经验为个别知识，技术为普遍知识，而业务与生产都是有关个别事物的；因为医师并不为“人”
治病，他只为“加里亚”
或“苏格拉底”
或其他各有姓名的治病，而这些恰巧都是“人”。倘有理论而无经验，认识普遍事理而不知其中所涵个别事物，这样的医师常是治不好病的；因为他所要诊治的恰真是些“个别的人”。
我们认为知识与理解属于技术，不属于经验，我们认为技术家较之经
①语见柏拉图：“乔治亚篇”
（Ｐｌａｔｏ：“Ｇｅｏｒｇｉａｓ”
４８Ｃ，４６２ＢＣ）。η（技术，G E J F音译：德赫尼）
与η（机会或运道，音译：托赫尼）
原文声韻相切近，译文不能声G K J F义并达。
②古希腊生理学及医学将人分别为四种体质：粘液质，血液质，胆黄质，胆黑质。
因其体质不同，感疾与治病均不同。
粘液质者其人恬静，性迟缓，胆液质者其人胃弱，易怒。
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形而上学。
３。
验家更聪明（智慧由普遍认识产生，不从个别认识得来）
①；前者知其原因，后者则不知。凭经验的，知事物之所然而不知其所以然，技术家则兼知其所以然之故。
我们也认为每一行业中的大匠师应更受尊敬，他们比之一般工匠知道得更真切，也更聪明，他们知道自己一举足一投手的原因（我们认为一般工匠凭习惯而动作，——与非生物的动作相似，如火之燃烧——趁着自然趋向，进行各自的机能活动，对于自己的动作是不知其所以然的）
；所以我们说他们较聪明，并不是因为他们敏于动作而是因为他们具有理论，懂得原因。一般说来，这可算是人们有无理论的标记，知其所以然者能教授他人，不知其所以然者不能执教；所以，与经验相比较，技术才是真知识；技术家能教人，只凭经验的人则不能。
又，我们不以官能的感觉为智慧；当然这些给我们以个别事物的最重要认识。但官感总不能告诉我们任何事物所以然之故——例如火何为而热；他们只说火是热的。
当初，谁发明了超越世人官能的任何技术，就为世人所称羡；这不仅因为这些发明有实用价值，世人所钦佩的正在他较别人敏慧而优胜。
迨技术发明日渐增多，有些丰富了生活必需品，有些则增加了人类的娱乐；后一类发明家又自然地被认为较前一类更敏慧，因为这些知识不以实用为目的。
在所有这些发明相继建立以后，又出现了既不为生活所必需，也不以人世快乐为目的的一些知识，这些知识最先出现于人们开始有閒
①括弧内语句很象是早期希腊诠疏家所作注释，而其后混入正文的。以下各例仿此。
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。
４。形而上学
暇的地方。
①数学所以先兴于埃及，就因为那里的僧侣阶级特许有閒暇。
我们在“伦理学”
中②曾已讲过技术与知识与各种官感的分别；这里所要讨论的主题是大家用来阐释事物的原因与原理的所谓智慧；因此，如上所述，有经验的人较之只有些官感的人为富于智慧，技术家又较之经验家，大匠师又较之工匠为富于智慧，而理论部门的知识比之生产部门更应是较高的智慧。这样，明显地，智慧就是有关某些原理与原因的知识。
章 二因为我们正在寻求这门知识，我们必须研究“智慧”
〈索非亚〉是那一类原因与原理的知识。如果注意到我们对于“哲人”
的诠释，这便可有较明白的答案。
我们先假定：哲人知道一切可知的事物，虽于每一事物的细节未必全知道；谁能懂得众人所难知的事物我们也称他有智慧（感觉既人人所同有而易得，这就不算智慧）
；又，谁能更擅于并更真切的教授各门知识之原因，谁也就该是更富于智慧；为这门学术本身而探求的知识总是较之为其应用而探求的知识更近于智慧，高级学术也较之次级学术更近于智慧；哲人应该施为，不应被施为，他不应听从他人，智慧较少的人应该听从他。
①间暇产生理论学术这一节，希腊诠疏家亚历山大（ＡｌｅｘａｎｄｅｒＡｐｈｒｏLｄｉｓｉｅｎｓｉｓ）
与阿斯克来比（Ａｓｃｌｅｐｉｕｓ）
等注释甚详。几何等学皆先兴于埃及。
②参看“伦理学”
１３９ｂ１４—１１４１ｂ８。
（凡涉及亚氏本人其它著作者，举书名不再举作者名。以下倣比）。
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形而上学。
５。
这些就是我们关于智慧与哲人的诠释。
①这样，博学的特征必须属之具备最高级普遍知识的人；因为如有一物不明，就不能说是普遍。
而最普遍的就是人类所最难知的；因为它们离感觉最远。
最精确的学术是那些特重基本原理的学术；而所包涵原理愈少的学术又比那些包涵更多辅加原理的学术为更精确，例如算术与几何〈度量〉②。研究原因的学术较之不问原因的学术更为有益；只有那些能识万物原因的人能教诲我们。
知识与理解的追索，在最可知事物中，所可获得的也必最多（凡为求知而求知的人，自然选取最真实的也就是最可知的知识）
；原理与原因是最可知的；明白�