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随后又有一名女同学说母亲也让她下跪，而且跪的是搓衣板。尽管是独生女儿，父母还是这么狠心。父母太注重分数了。据说，半个月前，让她跪了1小时的搓衣板，原因是考试分数低。
对这些家长，我请他们来，谈为什么小时候体罚还有点效，越大越没效；讲学生自尊心受到刺激后，会从根本上伤害孩子与家长的感情，产生逆反心理；讲许多青少年犯罪是由家里的体罚引起的……
也有的家长为了吓唬学生，竟然编造说孩子在学校也不守纪律。学生问：〃你怎么知道？〃家长说：〃你们老师说的。〃
〃不！不可能！我们老师从来不向家长告状。〃学生反驳说。第二天，学生问我：〃我说您从来不向家长告状，对吧？〃
确实如此，我从来不越过学生向家长告状。发现学生有诸如到电子游戏厅等行为，总是先劝说，倘两次不改，则由其本人告诉家长，再由家长写一个知道此事的条子，再由本人带给老师。这样使学生变得诚实，家庭关系好一些，也提高了老师在学生中的威信。
如果学生实在不愿报告家长自己的不良行为，我则再次跟他商量，再给他一次改正的机会，倘再不改正，那就一定得报告家长了。遇到这种情况，大部分同学都能改正不良行为。倘实在不改，报告家长，他也无话可说了。
我最忌讳教师学生偶有小过失便找家长告状，实际那等于在向学生宣布了自己的无能。另外不让学生知道便报告家长，往往不仅使师生关系疏远，也使学生和家长、家长和教师的关系都疏远了。涉及三个方面的事情，为什么不可以三方面都知道呢？
因为我们更多的还是同学生在一起，家长偶有过失，我也绝不当着学生的面说家长的不对，即使是罚学生跪搓衣板的家长，我也对被罚跪的学生说：〃家长为你着急，恨铁不成钢，方法过火一点，心里全是为了你。你化疼痛为力量，奋发学习，成绩上去了，你还得感谢搓衣板呢！〃
对过多责备孩子的家长，我喜欢跟他们谈他们孩子在学校好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，这样孩子愿听，用优点战胜缺点，取胜的希望也大。
总之，班主任要善于调解家长和学生的关系，使之更亲密，更融洽，而不能告状后让家长惩罚孩子替自己出气。即使对关系已经出现裂痕的家长与子女，班主任也要起缝合的针线和黏合的万能胶的作用。
十五 和家长共同教育效果好
每一本谈班主任工作的书，都谈到要和家长沟通、联系，尽可能形成合力，共同教育学生，这样做效果肯定好。
找家长沟通、联系的方法有多种，如：家访，开家长会，和家长通信，和家长通电话，个别约见家长，请有关家长参加班级集体活动，举办家庭教育学习班等。
我带第一届、第二届实验班时，很重视和家长沟通、联系。经常家访，还每年开一次家长会。
近10年来，由于兼职多，会议多，便基本不和家长联系了。10年没有专门进行过家访，10年没有开过一次家长会。绝大部分学生从入学到毕业，3年时间，我从没见过人家的家长。
我教了孟平同学2年，教她的两个弟弟各3年，先后给他们姐弟3人当班主任达8年之久，但直到今天，我也不认识他们的父母。我总想：只要人家的孩子综合素质都很好，那就尽可能不去打搅家长，这样家长和我都节省时间。事实上，这姐弟3人各方面都很突出，热爱集体，乐于助人，对工作认真负责。
和家长联系是手段不是目的，只要达到学生全面发展的目的，不用这个手段也可以。
一方面，我认为不能单纯用家访次数、召开家长会次数来评定班主任的工作效果；另一方面，我觉得和家长沟通联系，如家访、开家长会、和家长通信、和家长通电话等，确实是教育学生的有效方法。有条件的教师，能够利用还是尽可能利用这一方法为好。
我在这方面属于做得最差的人，对如何和家长沟通、联系，如何和家长共同教育学生这个问题，自然便没有发言权了。
第五章 提高学习效率
〃高效学习日〃激发了学生们的紧迫感、效率感，造成了一种竞赛的气氛，形成了一个你追我赶、奋力向前的场效应，促使平时较懒惰的人也紧张起来，分秒必争，写完了、干完了，一个个眉飞色舞，洋洋得意！以1988年我所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线； 全市14所中学，超过600分的考生共30名，我班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文 、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是我班的学生。
一 培养学生的效率感
（一）问题的提出
教学中，我们经常目睹这样的现象：学生写两遍就能记住的生字，也非要写10遍不可；有的教材上的习题还没有弄清楚，却忙着解全国数学竞赛试题；有的一篇作文写两周还没有结尾；有的一节自习什么都想学，主意还没拿定，下课铃响了；更有的学生广播不听，报纸不看，歌曲不唱，体育课不上，埋头在书堆里，成绩却不好。这些现象向我们提出了两个问题：首先，学生所付出的劳动是不是都有效；其次，单位时间的利用率究竟有多高。这两个问题，中学生特别是中学低年级学生很少想到。这两个问题若不解决，学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面。 假如我们的学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效果如何再做，都知道计算时间的利用率，那么，无论教师还是学生，都会减轻很多负担。这就需要培养学生的效率感。从长远的观点看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高，知识量激增的形势下，培养学生的效率感尤为重要。
（二）试试看
这是一件无常规可遵循的事，有些做法到现在也只能说是试试看。
具有效率感，我想就要会计算效率。我讲这样一个公式：
效率=■
比如，计算默写课文时间，默写一段500字的课文，当写到300字时，不会了，开始抄书，前后共用30分钟，那么默写效率是10字／分钟或600字／小时；而没有抄书的同学，效率则是16。66字／分钟或1000字／小时。
在单位时间内增大劳动量，需注意4点：
1。减少犹豫的时间，明确任务。学生每天有许多时间属于自己支配，自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫。自习课，如果老师留的作业已做完，不少学生下一步做什么没有准主意。是看还是写，是复习数学还是预习物理，还是背英语单词？有时拿起数学书看几眼，很快又改了主意背英语。刚刚背了几句，又想做物理习题，主意还没拿定，下课铃声响了。许多学生同我谈心时，都痛感被犹豫占去的时间实在是太多了！我和学生商量了一些治疗犹豫的措施，其中之一便是：在自己支配的时间里，拿出百分之二三的时间，规定这段时间的任务共几项，哪个为主，哪个为次，然后排上队。比如一节自习，先复习数学20分钟，再预习物理15分钟，其余时间背单词。这样任务明确了，马上动手，效率往往是过去的几倍。
2。持之以恒，形成习惯。一个人，经常在固定的时间内做同类的事，做得多了，便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都难。我认为牛顿第一运动定律应用于人的思维方面也不无道理。显然，巧妙地利用惯性是提高效率的好方法。习惯的事，既不会犹豫，也最少拖拉。有些学生，过去舍不得花时间参加体音美活动，可是长期坚持，养成了习惯，用的时间不多，却取得了显著的效果。到了三年级不上美术课了，许多学生想不通，就自己画起来。学生形成写日记的习惯，有一天高温33℃，我劝学生，天太热，今天的日记就先不写了，明天再补吧！第二天，我一看，有一半学生照旧写了500多字。原来，他们怕因为这一天拖拉而破坏了已坚持了几百天的每天记日记的习惯。
3。利用生物钟的规律。有关资料表明，一个人确实存在着在某一固定的时间内，做某一类事情可获得最佳效果的生理、心理规律。生物钟不是一成不变的，特别是关于学习方面的生物钟，通过养成习惯，可达到调整生物钟的目的，尽可能使学生一天的生活有规律。天天如此，月月照旧，日久天长，生物钟会助人提高学习效率。
4。订计划，做总结。班级制订了每人每年完成12项任务的计划，然后落实到每学期、每月、每周、每天。分别完成多少，数量都很明确。每个月全班总结一次，鼓励超额的，督促欠债的。学生每人有一张本年度计划和计划完成情况的统计表，这张表上共有156个数据。每个月德智体美任务完成情况一目了然。这样学生比有对象，赶有目标，效率也提高一些。
下面谈谈怎样减少无效劳动。
这个问题的关键是使学生明确什么是无效劳动。我曾让学生找出哪些是无效劳动。全班同学共找出100多项，大家把它分为两类：
一类是显而易见的。如被各种不利的心理因素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲或背各种思想包袱等。另一类是不明显的，如抄别人的作业，已经会了的题还反复做。这实际是把脑力劳动变成了体力劳动。手虽然很忙，对脑来讲，并无成效。违背学习规律，教材还没弄通，就去抠偏难怪的题，也属于无效劳动。学生们分析了这些无效劳动的害处，订出了减少无效劳动的措施。
增大劳动量，减少无效劳动，这些说的都是在一定时间内增大分数值的问题。分子固定时，如何缩小分母呢？我们做